一般家長購買補充，撇除書展，主要是在書店和商場展銷攤入手。劉志恒分享，未開始製作補充前，踏入書店前往「小學補充」一欄，他首先會看的就是口碑好、傳統大型出版社的教材。「一般放在書櫃中位置較易取出的練習，不是有推廣優惠，就是較為暢銷。未聽過的出版社，你不會買;封面設計不好的，你不會買;放在最底層的，你不會買。」在同一欄他最多拿三本出來看，對照一下內容深淺，看看插圖是否精美、便於家長解說，合適的就會買下。「看了品牌，可以;封面設計，可以;內容也可以，三部曲一般就完了。」

可是，傳統的補充練習真的對孩子最好嗎?他帶著這個疑問，製作自己的一套補充練習。

提升效能先找弱項關鍵要知為何答錯

他認為，做補充練習的作用不是小朋友做到滿分就等於考試滿分，最重要的是讓家長藉著檢視小朋友的答案，知道他的能力水平，找到學習弱點，再針對性地買下一本。「第一本最重要，做完要知道孩子的短處。為何小朋友寫作練習做得差?他不是天生寫作能力低，可能是缺乏詞彙、語文基礎薄弱，那做十本寫作練習也沒有用。」

(圖1)每個閱讀策略引導學生以三步的形式找到答案，學生在答題前先學習如何運用技巧，及後可應用該技巧於練習答題上，融會貫通。

一般練習的答案冊不會教家長可以如何引導子女答題，只有密密麻麻的題目，亦不會有答案解說，學生不知道為何答錯。高級編輯經理譚麗施設計練習時，以不同形式協助家長解題，譬如用三個步驟的資訊圖表(圖1)，配合每個凸顯閱讀策略特色的公仔插圖，讓家長掌握解說方法;在每個初小的練習加上小框框(圖2)，讓家長對該主題的語文知識作概括的認知;在左邊加入一欄，由小動物角色給予學生小提示或答題時需注意的地方，讓學生減少常犯錯誤。

(圖2)家長和學生做練習前也可先從「知識探索號」了解該練習的主題，補充語文知識再開始做練習。

不以量取勝美感助吸收艱澀內容

學習語文並非做得愈多便愈有效，反而是知道對與錯的原因才能鞏固語文知識。這些看似微小的改動，對於學習效能有很大的幫助。此外，他們也特別花了心思在答案冊上(圖3)，每一道題也提供了詳解，即使只是選擇題ABCD，也有解釋為何是A不是B，學生才能理解及掌握知識，即使答題時只是「撞答案」答對了，及後也能知道答對的原因。

(圖3)答案冊詳解答案冊每道題也設詳細解釋，學生不明白為何答錯，家長也可以依法解說。

那買了補充孩子不願意做怎麼辦?閱讀策略太艱澀了吧?同樣是位母親的譚麗施也有考慮過這點，故此十分認同「美感教學」的概念。「這本閱讀策略跟坊間的練習很不一樣，正因為策略是有少許深，我們需要用方法令小朋友接受、令他們喜歡看，所以我們運用了美感設計。當小朋友看到覺得很有趣，便會自己看，當中有三步通步驟教曉他們。他們試過做，覺得可以自己完成，這就解決了家長的煩惱。」閱讀策略的家族成員可引導小朋友以童心猜想公仔代表甚麼，生動有趣之餘，小朋友一想到便可記起策略的特色，插圖並不是「為了美而美」，既可吸引孩子，還可加強記憶(圖4)。

(圖4)每本《中文高效閱讀策略訓練3步通》設有七個閱讀策略，透過圖象加深學生對策略的記憶，譬如推測難字時可嘗試分拆文字的部件、以種子和蘋果的關係比喻尋找事情原因等，這些策略更會在不同年級的練習中再次出現，按程度加深內容。

劉志恒相信，「補充劑」從來不是打得愈多愈有效，而補充練習，也並不是有美感就足夠。有天他太太看完手上的美感練習說道‥「好靚啊，美感設計，幾好啊，但幫到小朋友啲咩?」他及後再思考，原來要讓人知道美美感設計的重點，是要告訴別人那是「美感教學」，學生的學習動機和效能會因為輔助內容的設計而提升。「家長不是買圖畫書，是買練習，做到天花龍鳳，那跟學習有何關係?」他現在知道如何回應這問題了。

「美感設計改變是很微小，但效能可以很高，就是不自覺地幫助了學生。」他跟太太說‥「你知不知道我每天在家中完成了很多小事，讓你最終不用做家務?」這個比喻就像美感設計的效果一樣。

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